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新闻公告

教育部课程思政示范展示丨浙江科技学院《公共关系学

  2021年,教育部启动开展课程思政示范项目建设工作,经组织推荐、专家遴选、会议评议和网络公示等,确定课程思政示范课程699门、课程思政教学名师和团队699个、课程思政教学研究示范中心30个。为进一步落实立德树人根本任务,充分发挥获奖成果的引领示范作用,按照教育部职业教育与成人教育司《关于做好继续教育课程思政示范项目宣传推广有关工作的通知》的要求,《在线学习》特设专栏,优中选优,对获奖成果进行分批展播、报道。

  《公关关系学》是继续教育学院面向大一学生开设的公共基础课,是培养学生现代公共关系意识、完善自身公共关系素质,提高公共关系能力的关键课程,是学校落实立德树人根本任务,培养具有实践能力、创新精神、国际素养和社会责任的高素质应用型人才的重要途径。

  公共关系学课程建设的思路是:以立德树人为根本任务,坚持课程思政与思政课程同行同向、协同育人理念,针对继续教育领域思政教育表面化、形式化、思政建设存在弱化等现实问题,加强顶层设计,深化课程思政的教育教学改革。

  课程充分展现了三大特点:一是以爱党爱国爱社会主义为主线,坚定学生理想信念教育;二是充分挖掘课程思政元素,构建思政教育资源案例库;三是强化特色化课程思政改革,深入推进习新时代中国特色社会主义思想“三进”,培育和践行社会主义核心价值观。

  本课程在建设过程中,充分发掘了公共关系学中丰富的思政元素,形成了相匹配的课程大纲、教案、课件、案例库、试题库、教学视频等课程教学资源,使学生熟悉和掌握公共关系学的基本理论、基本知识和基本方法,引导学生深入社会实践、关注现实问题,在实践中注重增长知识见识、培养奋斗精神,培养学生的公共关系思维,提升学生的公共关系技能,增强学生的人际沟通和交往能力,完善学生的公关素质。将专业课中所体现的社会主义核心价值观与思政教育有机结合,让学生在潜移默化中国接受理想信念和道德品质等思想政治教育。

  团队角色/任务:顶层设计、政策指导、教学实施,职务/职称:继续教育学院院长、院直属党支部书记/副研究员,课程思政项目负责人,曾主持或参与浙江省科技厅软科学项目、浙江省哲学社会科学规划课题、浙江省教育厅一般项目、浙江省教育科学规划课题等十余项;2020年,被教育部办公厅授予提案建议办理工作优秀承办个人荣誉称号;参与2020年首批国家一流本科课程《思政社会实践》建设;2021年被学校授予担当作为好书记荣誉称号。

  团队角色/任务:顶层设计、统筹指导、评估督导,职务/职称:马克思主义学院副院长/教授,浙江大学法学博士,浙江大学公共管理学院科研流动站博士后,浙江省之年社科学者、浙江省高校思想政治理论课名师工作室负责人、浙江科技学院“两山”实践教学群负责人、斗斗智库——大学生社会调查工作室负责人、浙江科技学院社会主义核心价值观研究中心研究员,主要研究方向:政治哲学、高校思想政治理论课教学与研究。

  团队角色/任务:政策指导、教学实施,职务/职称:安吉校区管委会常务副主任/副研究员,曾任岱山县委常委、副县长、继续教育学院院长,现任安吉校区管委会常务副主任。

  团队角色/任务:教学实施、经验总结,职务/职称:教研室主任/副教授,浙江省中国特色社会主义理论体系研究中心浙江科技学院基地研究员,主要研究方向为宗教学理论、中国北方民族萨满教、思政教育。

  2020年入选浙江省首届领军人才培养计划优秀青年人才和浙江省民族宗教事务委员会首届特聘智库专家;2019年,入选浙江科技学院优秀青年教师资助计划和浙江科技学院“十佳青年教师”。

  团队角色/任务:教学实施,职务/职称:马克思主义学院专任教师/讲师,先后任职学校思政辅导员、团委组织部长等,主持厅级以上课题6项,公开发表论文十余篇。曾获得杭州G20峰会工作先进个人、世界互联网大会工作先进个人、中国志愿者协会优秀志愿者、浙江省优秀团干部、浙江省优秀社会实践指导教师等荣誉。

  团队角色/任务:教学实施,职务/职称:马克思主义学院专任教师/讲师,马克思主义学院中国近代史纲要教研室讲师,主要研究方向为中国文化史、思想政治教育。曾获“章开沅奖学金”“慈缘文化研究奖学金”等奖项。参与国家社科重大基金项目“《荆楚全书》编纂”,校勘中国传统文化典籍两种;参与教育部人文社科项目1项、横向课题3项。在CSSCI、中文核心和省级期刊杂志上公开发表学术论文十余篇。

  团队角色/任务:教学实施,职务/职称:马克思主义学院专任教师/讲师,2009-2015年重庆市人民检察院第五分院政治部从事舆情管控工作,相关调研文章被最高检内部信息平台转发,重庆市人民检察院嘉奖一次,连续三届重庆市检察机关十佳网评员。

  团队角色/任务:课程助教,职务/职称:继续教育学院辅导员,担任学院学生事务部辅导员,2020.12 获得校2020年疫情防控工作先进个人荣誉称号;2021.06 获得校“红船精神+”教学案例二等奖。

  浙江科技学院继续教育学院始终深入学习贯彻党的教育方针,全面落实立德树人根本任务,积极发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主阵地”、课堂教学“主渠道”的作用,强化示范引领,注重资源共享,全面推进课程思政高质量建设。组建了由主讲教师、思政课名师和学生辅导员共同组成的《公共关系学》课程团队,坚持课程思政与思政课程“同行同向、协同育人”的理念,进行《公共关系学》课程的课程思政教学改革,将思想政治教育元素融入课程教学,促使教学活动与育人同向同行,促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一,构建协同育人机制。

  充分挖掘《公关关系学》课程思想政治教育资源,培养学生现代公共关系意识、完善自身公共关系素质,提高公共关系能力,秉持课程思政与思政课程同向同行、协同育人的理念,思政教育积极融入课程的教学设计当中。一是以课程教学大纲为指导,开展课程顶层设计研究,深化课程思政教学改革。二是整体把握课程内容,提炼“思政元素”,制定课程思政教学目标,并在教学实践中不断探索和完善。三是思政教育与专业知识紧密结合,明确思政融入点,提炼思政内容,设计思政案例,提高课程思政实效性。

  2.创新多形式课程教学,依托“数字继教”在线学习平台开展线上线下混合式教学

  继续教育学生类别多样,不仅包括在校面授学生,还包括数量众多的函授学生。教学团队始终坚持把握课堂教学主渠道,诱导式教学与讨论式教学相结合,以问题为导向的启发式和案例式相结合,有效融入思政元素。

  结合学院特点,充分利用“数字继教”网络在线课程学习平台,让在校面授学生和校外函授学生,通过线上线下相结合的方式完成课程学习。完善在线课堂教学模式,为学生在线提供教学大纲、教学录像、课件、知识点练习题等大量的学习资源。探索微课教学模式,录制微课视频,学生可自行观看微课视频资料,实现课前预习和课后巩固提升。实施课上课下“1+1”教学体系,课上教学,课后练习,线上完成课程习题库、案例库、阶段测验和课程考核等学习任务,掌握课程知识。线上线下混合式教学实现公共关系学课程全覆盖,同时实现了思政课程全覆盖。

  课程质量保障机制构建,对提高教学质量、培养高素质人才具有重要的理论与现实意义。《公共关系学》课程质量保障体系,包括以下三个部分:

  (1)建立多元化的教学质量监督机制。在保持原有的教师教学质量评价和教学督导制度基础上,建立多元化教学监督机制,形成学生、家庭、教师、社会“四位一体”相结合的科学评价体系。以学生为主体、以学校为主阵地、以企业为支撑建立校内外同行和学生评价反馈机制,完善各主要教学环节的质量标准,使得教学管理规范化,保证整体教学质量。

  (2)强化师资队伍建设,提高师资队伍水平。课程专任教师与思政理论课名师团队强强合作,以教学团队建设促进教师专业水平提高,注重培养青年教师教学能力,全面提高课程教师教学教育水平。

  (3)严格日常教学管理,切实提高教学质量。一是建立和完善教学检查制度。教考部与学院教风学风督导组坚持定期进行教学质量及教学秩序检查,了解教学情况,加强教学信息反馈过程的管理。教学检查由教考部统一组织,每学期开展两次教学检查,检查结果及时反馈,检查问题有效整改。二是进一步落实听课制度,充分发挥听课制度对提高教学质量的重要作用。主管教学的副院长、教学督导组成员、各班主任和辅导员定期深入课堂听课,全面了解教学情况、及时发现和解决存在的问题。三是健全完善教师教学工作考核机制,对教师教学工作实施的全过程进行定量化的检查与考核。成立考核领导小组,细化考核内容,明确考核方式,记录汇总各项考核结果,进一步提高教师教学能力。

  在课程建设过程中,形成了《公共关系学》课程思政的三大特点:一是以爱党爱国爱社会主义为主线,坚定学生理想信念教育;二是充分挖掘课程思政元素,构建思政教育资源案例库;三是强化特色化课程思政改革,深入推进习新时代中国特色社会主义思想“三进”工作,培育和践行社会主义核心价值观。

  课程建设始终以深挖思想政治教育资源为主线,完善课程内容和改进教学方法两翼为助力,以不断探索建设模式和方法路径为核心,构建了“一主两翼一核心”的课程思政建设体系。

  (1)深入挖掘思想政治教育资源。立足实际,全校整合,形成一体化的思政育人体系。因地制宜,拓宽途径,形成丰富的思政育人资源。紧扣专业,联系现实,形成鲜活的思政育人内容。注重案例教学,及时引用政府企业公共案例、危机公关案例,让学生更透彻地理解“公”的含义,加强理想信念教育,激发学生的爱国主义情怀。

  (2)完善课程内容。在专业教材方面,注重《公共关系学》的前沿动态,聚焦沟通等方面的重点、难点问题,选择最适合我校学生的教材。选择优质在线课程资源,丰富课程内容。在课程思政方面,公关案例育人、辅以专业关键人物的关键事情讲解,开辟第二课堂现场教学,增加企业发展与国家发展的内容,形成一、二课堂“双向融合”的教学内容。打造精品核心课程群,以《公共关系学》为基础,辅以形势政策、时事教育、国际政治关系等专题讲座,已形成了较为科学合理的课程思政核心课程群。

  (3)改进教学方法。注重公关案例育人的教学模式,将其中所体现的社会主义核心价值观、思想价值和精神内涵与思政教育有机结合。充分发挥学生主体性,按知识模块设计课程思政切入点。开展“专业课程+思政社会专题实践”教学方式,深入企业、社区等一线基层开展实践教学,使学生了解企业自主科技创新、自主知识产权的重要意义,了解公共关系与国家治理之间的重要性。

  (4)建设模式和方法路径注重课程的政治导向。充分考虑世界百年未有之大变局,中国新时代的新要求,将价值引领、理想信念教育作为课程的重要教学目标,开展教案设计。通过线上线下相结合的方式实现了公共关系学课程全覆盖,全方位实现课程思政。实践教学突出思政色彩,通过“地方需求、课程要求、主动聚焦、前沿发展”的思政实践教学选题模式,体现导师制、项目化、特色化、品牌化的实践教学开展方式。

  针对继续教育领域思政教育的表面化、形式化、考试化和课程思政建设弱化等现实问题,教学团队主要围绕教学设计、线上线下渠道、课程质量保障和建设机制与流程四个方面开展课程教学改革。

  一是以课程教学大纲为指导,开展课程顶层设计研究,将职业发展教育与思政教育相结合,深化课程思政教学改革;二是整体把握课程内容,提炼“思政元素”,制定课程思政教学目标,并在教学实践中不断探索和完善;三是思政教育与专业知识紧密结合,明确思政融入点,提炼思政内容,设计思政案例,提高课程思政实效性。

  2.创新多形式课程教学,依托“数字继教”在线学习平台开展线上线下混合式教学

  继续教育学生类别多样,不仅包括在校面授学生,还包括数量众多的函授学生。教学团队始终坚持把握课堂教学主渠道,诱导式教学与讨论式教学相结合,以问题为导向的启发式和案例式相结合,有效融入思政元素。

  利用学院打造的“数字继教”网络在线课程学习平台,让在校面授学生和校外函授学生,通过线上线下相结合的方式完成课程学习。完善在线课堂教学模式,为学生在线提供教学大纲、教学录像、课件、知识点练习题等大量的学习资源。探索微课教学模式,录制微课视频,学生可自行观看微课视频资料,实现课前预习和课后巩固提升。实施课上课下“1+1”教学体系,课上教学,课后练习,线上完成课程习题库、案例库、阶段测验和课程考核等学习任务,掌握课程知识。线上线下混合式教学实现公共关系学课程全覆盖,同时实现了思政课程全覆盖。

  课程质量保障机制构建,对提高教学质量、培养高素质人才具有重要的理论与现实意义。《公共关系学》课程质量保障体系,包括建立多元化的教学质量监督机制、师资队伍建设,日常教学管理三个方面内容。

  课程建设始终以深挖思想政治教育资源为主线,完善课程内容和改进教学方法两翼为助力,以不断探索建设模式和方法路径为核心,构建了“一主两翼一核心”的课程思政建设体系。

  (1)深入挖掘思想政治教育资源。形成了一体化的思政育人体系、丰富的思政育人资源和鲜活的思政育人内容。注重案例教学,及时引用政府企业公共案例、危机公关案例,让学生更透彻地理解“公”的含义,加强理想信念教育,厚植学生的爱国主义情怀。

  (2)完善课程内容。在专业教材方面,注重前沿动态,聚焦沟通等方面的重难点问题,选择适合继续教育类学生的教材。开辟第二课堂现场教学,增加企业发展与国家发展的内容,形成一、二课堂“双向融合”的教学内容。打造精品核心课程群,以《公共关系学》为基础,辅以形势政策、时事教育、国际政治关系等专题讲座,团队已形成了较为科学合理的课程思政核心课程群。

  (3)改进教学方法。注重公关案例育人的教学模式,将其中所体现的社会主义核心价值观、思想价值和精神内涵与思政教育有机结合。发挥学生主体性,按知识模块设计课程思政切入点。开展“专业课程+思政社会专题实践”教学方式,深入一线基层开展实践教学,了解公共关系与国家治理之间的重要性。

  (4)建设模式和方法路径注重课程的政治导向。充分结合时事政治,将价值引领、理想信念教育作为课程的重要教学目标,开展教案设计。通过线上线下相结合的方式实现了公共关系学课程全覆盖,全方位实现课程思政。

  从整体上看,课程充分发掘了公共关系学中丰富的思政元素,形成了相匹配的课程大纲、教案、课件、案例库、试题库、教学视频等课程教学资源,使学生熟悉和掌握公共关系学的基本理论、基本知识和基本方法,引导学生深入社会实践、关注现实问题,在实践中注重增长知识见识、培养奋斗精神,培养学生的公共关系思维,提升学生的公共关系技能,增强学生的人际沟通和交往能力,完善学生的公关素质。将专业课中所体现的社会主义核心价值观与思政教育有机结合,让学生在潜移默化中坚定理想信念和提升道德品质。

  在建设和教学实施过程中,《公共关系学》课程受到了广泛的关注。课程思政教学建设列入学校教学改革项目,校内其他二级学院开展课程思政的老师多次交流学习,兄弟院校继续教育学院多次来访学习经验,课程负责人多次被邀请进行课程建设辅导。

  学前教育192班吕淑蕙认为,危机公关教会我们如何转为危机。2020年的新冠肺炎疫情是最生动也是最成功的危机公关。这一成功来自于党始终把人民放在心中,来自于全体中国人的公共意识。从公共关系学的角度来看,中国是最成功的执政党了。

  电子商务192班朱楚楚认为,老师在案例分析中讲授的关于公共关系人员的素质要有形象塑造、服务公众、创新审美的意识.这让我们进一步明白了作为个人如何实现文明、友善。

  校长赵东福教授认为,继续教育学院高度重视课程思政建设工作,加强顶层设计,深化课程思政教学改革。《公共关系学》课程通过理论与实践相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合,强化特色化课程思政改革,实现育人与育才同行同向,提高了课程思政的实效性。

  浙江省政协委员、中国高教学会高教管理研究会常务理事、浙江医药高等专科学校党委委员、书记陈厥祥教授认为,该课程充分考虑理工科院校学生的发展特色,在向学生传授课程知识的同时树立正确的价值观,有效实现了课程思政的育人目标.该课程的教学方式具有较好的推广价值,也具有较强的复制意义。

  中国民办教育促进会理事、浙江省电子商务促进会副理事长、浙江吉云教育科技集团有限公司董事长、浙江云创蔚来科技有限公司董事长曾步辉评价,浙江科技学院继续教育学院毕业生普遍具有较强的爱国意识和公共意识,具有较强的沟通、组织、协调能力,职业认同度和责任感较强。

  1.加强顶层设计,建强一支队伍。组建一支由专家学者和企业政府职能部门负责人组成的教师指导队伍,以社会需求为导向,以人才培养质量为目标,全面开展课程思政建设。

  2.全面构建课程思政体系。持续深入挖掘课程思政元素,构建科学合理的课程思政教学体系,并将思政教育多环节全方位地融入继续教育全过程,本着为党育人、为国育才的宗旨,全面提高人才培养质量。

  3.加强校企、校地协同联动。学校、企业形成工作联动机制,共同推进《公共关系学》课程思政建设。

  4.提供专项经费支持。学院专门设立专项经费,支持继续教育课程思政项目立项、课程建设,确保课程思政建设稳步推进。

  5.注重总结,积极推广。通过对日常开展的课程思政工作的总结凝练,适时转化理论成果和相关制度,形成可推广的模式,加强宣传、交流和推广。

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